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德國認為缺乏適當合格的專業人員是數字化轉型設計的主要障礙。提出工業企業亟需進一步的培訓機會，以培養“工業 4.0”領域的專業人員和管理人員。因此，德國聯邦教研部（BMBF）推行 “BIRD”項目，來助力工業數字化轉型。該項目的資格認證采用混合學習設計，面對面活動和數字化支持的自學階段在合適的場景中交替進行。教育機構和參與者可以通過內容管理系統使用和共享教學材料。

作為學習工具的多樣化媒體考慮到不同類型的學習者。學習者受益于空間和時間的靈活性，并且可以構建學習過程。使教育人員的專業能力通過培訓得到擴展。

“BIRD”項目，將為職業培訓的兩大挑戰做出貢獻：為“工業 4.0”培養合格的專業人員 - 以及提高職業培訓和繼續教育的吸引力。為來自商業和工業技術職業的學員和專業人員對工業數字化轉型做好準備。

同時，該項目創造了有吸引力的職業選擇：對于那些表現優異的人，不僅會獲得職業培訓資格證書，同時可以選擇繼續接受高等職業教育。

一、四大學習模塊，迎接產業轉型

“BIRD”項目為了讓參與者為工業 4.0 做好準備，項目團隊開發了四個學習模塊，每個模塊 100 小時。在第一個模塊中，參與者將了解經典和敏捷的項目管理方法以及流程的可視化和優化選項。（無論在辦公室還是在生產車間：為了能夠積極塑造工業公司的數字化流程，流程和項目管理方面的知識非常重要。）

在公司中，職業專家將介于訓練有素的專業人員和大師級工匠或學士或企業管理人員之間。他們必須能夠跨界工作和合作。為此，該項目為“工業過程中的合作”模塊中的學習者提供模擬和數字方法：用于溝通、合作、解決問題或沖突、處理多樣性和自我管理。

二、商業和工業技術職業的特殊模塊

根據他們的專業背景，參與者專注于技術或商業模塊的某個方向：商業參與者的模塊基于工業文員的職業。該模塊的課程包含掌握數據管理、編程技能等。

在工業和技術職業模塊中，重點是生產過程，即將員工從非自動化生產帶入半自動化生產。

首先要做的就是將生產流程和系統聯網。在這里，參與者學習組織和評估機器數據以及識別錯誤的數據處理也很重要。該模塊的課程包含：增材制造、混合現實和數字雙胞胎等現代模擬技術。

在第四個也是最后一個模塊中，參與者在他們自己的公司從事一個單獨的項目。它有助于促進向操作實踐的轉移。培訓的另一個新功能是在每個模塊之后直接參加考試的機會。

學習模塊以混合學習形式教授，其中 40% 到 60% 是電子學習。

三、完成進修的教育工作

除了開發面向未來的培訓內容外，“BIRD”項目還進行了第二次重要的開創性工作：對“Certified Professional Specialist”培訓資格進行教育工作。

這種新的培訓資格的教學很困難，因為它還不是一個成熟的品牌，于是問題層出不窮。如：職業專家如何定位自己？他在公司層級中處于什么位置？這個人承擔什么任務？

為了回答這些問題，項目團隊在“路演”中向需求評估中被質疑的公司展示了他們的結果——然后提出了新的培訓方案。

項目人員Moritz Renner 提到道：“我們不僅針對培訓師和人力資源經理，還針對職業學校課程的學員。在教育決策方面，學徒和公司同樣重要。對于未來，項目團隊希望繼續依賴公司的非正式建議，例如來自人事開發人員、基層干部、大師級工匠和培訓師的建議”。

四、打造新品牌

最后，一系列 InnoVET 項目正在為認證的職業專家開發培訓課程，從而幫助建立一個新品牌。第二輪培訓將于 2023 年 5 月開始，第一輪培訓的結果將納入此處。項目期結束后的轉移工作已經在準備中：該形式可以向辦公室管理文員等其他職業開放，并且可以在紐倫堡增加更多的職業學校。